अनादि न्यूज़ डॉट कॉम, सम्पादकीय। दो हालिया रिपोर्ट भारत की बुनियादी साक्षरता और संख्यात्मकता के स्तर की चिंताजनक स्थिति को दर्शाती हैं। शिक्षा मंत्रालय के परख राष्ट्रीय सर्वेक्षण ने 36 राज्यों और केंद्र शासित प्रदेशों के 74,229 निजी और सरकारी स्कूलों में कक्षा III, VI और IX के 21,15,022 बच्चों का परीक्षण किया। तुलनात्मक रूप से बेहतर प्रदर्शन कक्षा III का था। लेकिन वहां भी, केवल 55% ही संख्याओं को 99 से ऊपर और फिर नीचे की ओर व्यवस्थित कर सकते थे और 58% दो अंकों की संख्याओं का जोड़ और घटाव कर सकते थे। लेकिन कक्षा VI में प्रतिशत उलट है, जहाँ 54% पूर्ण संख्याओं की तुलना नहीं कर सकते और बड़ी संख्याएँ नहीं पढ़ सकते। 2025 यूनेस्को सतत विकास लक्ष्य-4 में उल्लेख किया गया है कि प्राथमिक और निम्न माध्यमिक शिक्षा पूरी करने में भारत का औसत दक्षिण एशिया क्षेत्र से बेहतर है लेकिन अगर भारतीय रिपोर्ट के अनुसार, देश में छठी कक्षा के 43% बच्चे पाठ्य-पुस्तकों के मुख्य विचारों को समझ नहीं पाते और 51% को पंचायत जैसी स्थानीय संस्थाओं की समझ नहीं है या नदियों और पहाड़ों की पहचान नहीं है, तो पढ़ाई पूरी करने का क्या फायदा?

एसडीजी-4 रिपोर्ट दर्शाती है कि भारत उच्च माध्यमिक और उच्च शिक्षा के मामले में चिंताजनक रूप से पिछड़ा हुआ है और 15-17 आयु वर्ग के 21% बच्चे स्कूल नहीं जाते। जैसा कि भारतीय रिपोर्ट में दिखाया गया है, इसके बीज नौवीं कक्षा में ही पड़ जाते हैं। उदाहरण के लिए, 63% बच्चे संख्याओं में सरल पैटर्न नहीं पहचान पाते या भिन्नों या पूर्णांकों को नहीं समझ पाते। 7 के गुणज या 3 की घात ज्ञात करना उतना ही कठिन है जितना कि पदार्थ में परिवर्तन या चुंबक के गुणों का वर्णन करना; 60% बच्चे किसी भी विषय में मानक को पूरा करने में असफल रहे।

कुल मिलाकर, तीनों कक्षाओं में गणित का उपलब्धि स्तर सबसे खराब है। शहरी-ग्रामीण विभाजन जारी है, शहरी स्कूलों में कक्षा VI और IX के छात्र ग्रामीण स्कूलों की तुलना में बेहतर प्रदर्शन कर रहे हैं, हालाँकि कक्षा III में ग्रामीण स्कूल भाषा और गणित में बेहतर हैं। एसडीजी-4 रिपोर्ट कहती है कि भारत इस क्षेत्र के कुछ अन्य देशों के साथ लैंगिक समानता की ओर बढ़ा है, लेकिन भारतीय सर्वेक्षण अभी भी लैंगिक अंतर को लेकर नाखुश है।

एसडीजी-4 रिपोर्ट का सबसे महत्वपूर्ण बिंदु भारत में शिक्षा के लिए अपर्याप्त धन है। 2023 में, यह सकल घरेलू उत्पाद का केवल 3.1% था, जबकि क्षेत्रीय औसत 3.4% है और एसडीजी लक्ष्य 4% है। राष्ट्रीय शिक्षा नीति 2020 का लक्ष्य 6% था। उच्च आय वाले देशों में यह प्रतिशत जीडीपी के 4.8% से 5.5% के बीच है। यह स्कूली शिक्षा मानकों में उनकी लगभग पूर्ण सफलता की व्याख्या करता है। इस मुद्दे से जुड़ी एक और मूलभूत समस्या है – भारत में उचित रूप से प्रशिक्षित पूर्व-प्राथमिक शिक्षकों की कमी। इसलिए प्राथमिक और निम्न माध्यमिक शिक्षा को लगभग सार्वभौमिक बनाने और कनेक्टिविटी बढ़ाने के बावजूद, जिसका एसडीजी-4 रिपोर्ट सकारात्मक रूप से उल्लेख करती है, भारत में स्कूली शिक्षा का आधार कमजोर बना हुआ है। एसडीजी-4 रिपोर्ट में तुलनाएँ आश्वस्त करने वाली नहीं हैं। लेकिन भारतीय रिपोर्ट असल मुद्दे के और करीब पहुंचती है और इसके चौंकाने वाले परिणाम समस्या की जड़ों की तुरंत पहचान करने और उन पर ध्यान केंद्रित करने की आवश्यकता पर जोर देते हैं।